对于智力障碍儿童如何进行认知训练？认知是一种心理活动，包括知识的获得、储存、转化和使用，是与感知活动几乎同步进行的心理活动，是其他心理活动的基础。训练内容主要有物体恒在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解。

　　包括找到藏起来的东西、理解图片的意义两个目标。训练器具是孩子熟悉的环境、孩子喜欢的物品；几组内容连续的图片（如：一张侧面盆花图和一张正面盆花图）。具体方法如下：

　　（1）训练者将一个被孩子喜欢的物品呈现在孩子面前，然后当着孩子的面把它藏到一个地方，让孩子找。

　　（2）方法同上，藏的速度更快，地方更隐密，训练者边做边叙述：“× ×哪去了？妈妈把它藏起来。”（图 1-20A、B、C）

　　包括将物品分成两组、将物品分类和按相关功用把物品分类三个目标。训练器具是4 只笔、4 块橡皮、不同类别的物品

　　（图片）各一份摆在桌上（食品、玩具、服装、家具）以及勺子、碗、盘，毛巾、脸盆、香皂、帽子、鞋、手套。具体方法

　　（1）将两个小盘放到桌子上，把一支笔放到盘子里，把一块橡皮放到另一个盘子里，每次给孩子一支笔。

　　（2）指着放笔的盘子：“请你把笔放进去。”逐渐减少指导，直至孩子自己能放，然后依次放橡皮（图1-21）乐竞体育。

　　（3）让孩子把相同类别的物品放在一起，每次给一张图片，帮他分析，逐渐减少指导，以建立类别概念。

　　（4）把每一组物品放在一起，一边放一边说出物品的名称和用途，然后每次递给孩子一件物品，让他放到适当的位置

　　训练器具是多种不同物品，其中4 ～6 个颜色相同（目标颜色），一个小盘；彩色纸与彩色玩具（纯色）；不同颜色的小插片或小珠子、小盘。具体方法如下：

　　（2）然后递给孩子一个物品，让他重复刚才的动作，递给孩子两种颜色的物品，教其把红色物品放入小盘，非红色物品放在桌上。多次重复，直至孩子建立起红色的概念。

　　（3）把不同颜色的玩具摆放在桌上，给孩子一张彩纸，要求孩子把彩纸放到相同颜色的玩具上，如果孩子放错了，就及时指导一下。最初只用两种颜色，熟练后再逐渐增加。

　　（3）当孩子会判断实物后，练习通过图片判断。例如：“小朋友的前面是什么，后面有什么？”“小刚的前面一个小朋友拿着气球？后面的小朋友穿一条裙子，指出哪个是小刚。”

　　（1）呈现图形，告诉孩子：“这是圆形。”让孩子用手摸一摸并且复述，再次呈现大小、颜色都不同的圆形，同样让孩子感受，直到建立圆的概念后，再出示两种不同的形状，让孩子从中拿出圆形。

　　（3）将小盘放在桌上，指导孩子将相同形状的板放在同一个盘子里，边放边说出形状的名称，熟练后，让孩子自己做分类练习。

　　包括分辨实物的有无、分辨图片的有无两个目标。训练器具是孩子喜欢的玩具或小食品。具体方法如下：

　　（3）给孩子看一组图片，让孩子比较两张图片的不同，指导孩子：“这张图片上的花盆里有花，这张图片上的花盆里没有花。”

　　包括建立概念、有效利用概念两个目标。训练器具是实物及彩色图片、线条简笔画图片、生活实际环境。具体方法如下：

　　（1）在平日生活中注意有意强调一些经常接触的物品。例如：“小明，现在我们来吃苹果。”“看，妈妈在洗西红柿。”

　　（2）将一个水果放在桌上，告诉孩子：“这是桃子。”让他复述，然后指令：“把桃子递给我。”如果孩子不能准确地做，就手把手指导，直到他能完成。

　　（3）认识水果图片，步骤同方法（2）（图1-25）。（4）随机教学：“小明，帮妈妈拿一根香蕉。”“小明，这些食品里你最喜欢吃什么？