王南懿：将学生幸福成长置于育人的核心 行知纵横四川天府新区麓湖小学专职、成都市青联委员，成都市优秀青年教师，四川省教育对外开放工作专家咨询委员会成员。

　　自2013年以来，联合国就发起了一个名为“国际幸福日”（International Day of Happiness）的倡议。在2024年3月20日这一天，联合国教科文组织发布了《为什么世界需要快乐学校》的全球报告，倡导在教育政策和实践中要促进学生的幸福感。人工智能时代带来了各种挑战、机遇和变化，促使人们需要更多地去关注自我、他人与社会的连接。作为学校管理者，我们应该关注的是未来的孩子需要具备什么能力才能在人工智能时代立足、发展？我们需要采用哪种科学而又全面的整体方策略和方法促进学生的幸福成长？

　　在四川天府新区麓湖小学（简称“麓小”），我们以“培养根植中国文化的未来世界创变者”为办学愿景，以“根植传统，融汇中西，面向未来的“全人”教育为教育理念。致力于连接社区、对话世界，构建以国家课程为核心，公园城市课程为特色的人才培养体系，融合现代化的教学理念，努力营造在生活实践中学习，在探究质疑中发现，在问题解决中成长的育人环境，始终将学生幸福成长置于育人的核心，为学生终身学习和人生幸福奠定坚实基础，我们提炼出麓小学生8大核心价值观（善良、独立、幸福、积极探索、全面发展、创新、勇于尝试、多元的精神），希望可以伴随着麓小每一个学生的幸福成长。

　　在寻找促进学生幸福成长的策略过程中，我们接触到了“社会情感学习”（Social and Emotinal Learning，简称SEL），它最早由哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼将这一概念提出，1994年美国CASEL（Collaborative for Academic，Social and Emotional Learning，学术、社会和情感学习联合会）组织对这一概念进行了最初的阐述和研究，同时在组织愿景中展望了“所有儿童和作为有自我意识、关心他人、有责任感、积极参与的终身学习者，携手共创一个更加包容、公平和公正的世界”。北京师范大学教授毛亚庆的研究成果显示SEL目前在全球范围内得到了推广与共建，是基于促进学生的社会情感能力发展、提升基础教育质量的改革与探索活动。麓湖小学是教育部—儿基会社会情感学习（SEL）与学校管理试点校，在促进学生社会情感能力发展方面积极探索实践，旨在提升学生的自我认知和自我管理能力、社会意识和亲社会能力，帮助他们建立积极的人际关系和紧密的情感联结，并从中获得归属感。

　　麓小通过制定社会情感学习学校发展规划，从五个维度开展整校推进，分别是：教师和校长能力提升、校本课程开设、融合型学科教学、学校氛围建设以及建立家校合作伙伴关系，我们的目标是促进学生的幸福成长。学校的社会情感项目组由校长牵头，自上而下地贯彻社会情感学习理念，认识社会情感学习在学生发展中的重要作用，通过专题培训，小组研讨，专家驻校指导，行业交流等方式提升校长社会情感学习领导能力建设；自下而上地营造社会情感学习氛围，一方面学校积极营造宽松、和谐的学校工作环境，建立公平、公正、合理的评价及激励机制。另一方面，注重人文关怀，满足教师需要。此外，学校也会不定期开展教师心理沙龙、讲座，以促进教师社会情感能力的提升。

　　在校本课程研发方面，我们基于学生社会情感能力目标框架，以联合国儿童基金会发放的《社会情感学习》小学教材为主要参考书目，在校内开展社会情感学习。同时结合北京师范大学出版的《积极教育》小学系列教材，践行“中国积极教育6+2模型”，开展幸福教育、品格教育，提升学生的积极心理品质。2023年秋季学期，我们以《运用社会情感学习提升小学生情绪管理能力》课题为依托开展实践课例，2024年春季学期，我们围绕“自我认知”与“自我管理”两大主题实践课例，用教育科研的形式深掘课程育人内涵。课堂上，学生们通过丰富多彩的体验式活动，如小游戏、头脑风暴、情景演绎、互相讨论、小组合作等方式进一步了解并学习了如何提升自己的社会情感技能，如何改变对自己和他人的态度，如何减少问题行为和情绪困扰等。

　　在麓小，我们形成了三类课程。第一类，依据《社会情感学习》小学教材开设专门课程，根据不同的年龄特点和班级情况，成立专门的社会情感学习小组，每组6-8人，课前结合学情设计了贴合当前学生的教学方案和效果跟进机制。第二类，与其他学科融合开设融合课程，我们将社会情感学习融入学科教学中，整群推进社会情感学习。我们通过羌绣工作坊的活动开展，将社会情感学习有机结合，通过美育润心，让学生保持好奇、尝试的创新能力，也能有主动与他人交流的意愿，通过协作完成作品。第三类课程则是活动课程，通过德育活动、主题班会等途径开展社会情感学习。

　　实践深化中，我们持续构建积极、包容、开放的学习氛围，从打造安全有归属感的物质环境到创建激励参与的学习环境、信任和谐的人际环境、自信尊重的情感环境到合作交流的校内外环境，麓小始终贯彻儿童友好理念，建设支持社会情感学习的校园环境。校园中，孩子们都很熟悉儿童友好议事会则在社会情感视角下学校氛围的充分表达。

　　最后一个方面是建立家校合作伙伴关系。2020年，麓小自主研发家校共育家长类项目Wonder Parent Academy（家长学院），通过“小麓小讲堂”开展系列活动和讲座，与家长共同探索教育的更多可能乐竞体育官方网站，我们参考联合国儿童基金会-教育部教师工作司《社会情感学习家庭活动指导手册》设计了《亲子社会情感学习任务单》。这些任务单让家长和孩子共同参与情感交流和情感管理的学习过程。我们也开展了家长积极心理品质训练营，对积极参加活动的家长按参与程度被授予“儿童成长友好官”或“家庭教育合作伙伴”称号。

　　同时，学校通过家长学校、家长线上训练营、家长沙龙等途径给予家长科学的指导与帮助，提高他们的社会情感能力，让他们成为家庭场域内实施社会情感教育的主体。2024年，麓小作为天府七中教育集团小学部成员，也与其他成员学校合作推出《社会情感学习家庭活动指导》系列微课，帮助家长理解社会情感学习，引导家长在家庭中开展亲子活动，帮助孩子获得快乐的心情、树立自信心、更好地了解自己、有效地调节情绪，并掌握如何与他人融洽相处、有效交往，如何在集体中生活的社会情感能力。

　　如同国际经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯提的“学科学习成绩与社会情感能力是同一枚硬币的两面”，麓小希望通过提升学生、家长、教师等学校场域内相关人员的社会情感能力，关注人内在的情感发展和外在的社会延伸，促进学生全面发展、幸福成长。