李希贵：发展素质教育应培养认知能力和职业能力发展素质教育有四个关键能力，认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。这四个能力里，过去我们提得比较多的是合作能力和创新能力。认知能力和职业能力同样需要重视。

　　为什么要重视认知能力？有两个原因。一个原因是信息时代，知识的更替速度超出我们想象，仅仅掌握知识而不知道这个知识是怎么掌握的，已经不行了。也许你在学校里学到了许多，但还没走到社会，这些知识就已经被淘汰了。第二个原因是人工智能的出现，让知识甚至包括技能，都有会被机器代替的可能。那么这样一来，我们在学校里就不仅仅是为掌握知识和技能而学习，而是要培养一种认知的能力，包括元认知的能力。这种能力一旦养成了，就可以不断地掌握新的知识和技能，应对飞速变化的时代。

　　职业能力可以从两个方面来理解。一个方面就是对自我和社会的认知能力。只有认识了自己，认识了社会，才能找到“我”和社会之间的关联。我们的基础教育就是帮助学生正确地认识自己，广泛地接触社会，找到个人和社会的关联。第二个方面，我们把学校变成一个更加社会化的组织，开设各种课程和活动，让学生在学校这个“未来社会”里学会选择、学会判断，增强职业能力。我想这两个能力就有可能是未来社会特别需要的核心素养，也是我们下一步实施素质教育的一个需要特别探讨的方向。

　　从学校层面来说，任何教育都必须通过它的主体来实现，也就是学生这个主体的内动力。所以在一个学校里面，最重要的是怎么去涵养一个生态系统，帮助不同类型的学生成长。

　　在这个生态系统里边，有三个要素。一个是更加多元的治理主体。学校不是校长一个人的学校，也不是一套行政命令，它需要从各个领域形成治理学校的一个组织结构。第二个要素是更加丰富多元的课程体系，让不同的学生能够找到自己成长的通道路径。第三个要素就是面对学生的挑战，不断去改变自己，提升自己的教师队伍。在这样一个生态系统里边，才能让不同的学生得到成长。（本文整理自李希贵在中国教育报刊社２０１８年“Ｅ政录”上的发言，部分有删减）

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