认知障碍的康复治疗[严选材料]对比和分类：训练患者对不同的物品进行分类， 从粗分类到进一步的细分类。向患者出示成对 的有共同点的物品或词组，让他回答有何共同 之处。

　　❖ 基本技能训练：①反应时训练 ②注意的稳定性训练 ③注意的选择性训练 ④注意转移的训练 ⑤注意分配的训练

　　概念形成 概念是对环境中的人、物及事件进行归 纳和分类的一种方法。各种人、物、事都可以按 照其本质属性和内在联系进行归类和分类。

　　可用反应时记录仪，也 可用计算机软件中简单 的反应时作业，提高患 者对于刺激的反应速度。 此外，有些粗大运动活 动有助于改善患者对于 刺激的反应能力，如投 球、接球等。

　　视觉注意稳定：训练患者视觉固定和追视移动 的目标；也可用划销作业，随着症状的改善， 增加作业的难度。

　　是知觉、注意、记忆、语言和思维等 共同参与、相互制约的一个整体。认 知能力表现在人对客观事物的认识活 动中，是指人获取、编码、利用信息 的高级脑功能活动。

　　是指调动患者自身因素以学会自己控制注 意障碍的一些方法。这是克服注意分散、有离 题倾向的有效策略之一。可要求患者在进行某 一特定作业时大声口述每一步骤，也可大声地 自我提示，这样有助于集中注意力。随着进步， 逐渐训练患者将大声口述转为内心的默默提示， 最终成为自身内在的能力。

　　Preview：预习或浏览需记忆的材料。 Question：向自己提问材料的意义或目 的。 Read：仔细阅读材料。 State：用自己的话陈述所得的信息乐竞体育。 Test：用回答问题的方式来进行自我测验。

　　作业的适应性调整是为了最大限度地降低对注意 的要求。初期应限制一次呈现给患者的信息量。 如简化作业，一次仅指导一个步骤等。随着进步，

　　环境的适应性调整：初期应在有组织、整齐、安 静的环境中进行，限制环境中分散注意力的各种 因素，随着注意力的改善，环境逐渐接近正常， 不需要刻意组织安排。

　　基本方法是为患者准备至少两种不同的作业， 当向患者发出“变”的指令时，要求他立即从一 项转向另一项。

　　➢ 用扑克牌训练。在桌上将牌放几行，面朝上，要 求其将奇数（1、3、5…）牌翻过去,但当碰到J、 Q、K时，就翻偶数（2、4、6…）的,当又碰到J、 Q、K时，又翻奇数的。以此类推。此法主要训练 患者的注意分配和注意转移能力。

　　一个人的注意分配能力与他是否熟练掌握其中一 项技能有关，技能训练以及多种技能的协调性训 练是注意分配训练必不可少的内容之一。如要训 练偏瘫患者边走路边聊天，首先应训练步态和姿 势的稳定性。

　　❖个人记忆辅助物具：日历本、日 记本、备忘录、日程表、照片等或 带有电子蜂鸣器类的便携辅助具。

　　❖环境记忆辅助具：路牌、提示版、 箭头、符号、地域颜色的区分、钟 表 等明显的标志做指引进行时间和 空间的辨别训练。

　　常用于一些罗列事物的记忆。 将所列各项事物浓缩成一个字，编 成自己容易记忆的词组和“顺口溜”